「淺層的學會」一件值得學習的技能或知識與「深層的完成」一件值得學習的技能或知識，這兩者在學習上，其實有很大的差別。
我們的社會充滿著功利的學習價值觀，總是鼓勵孩子貪多務得：早學就是可以比別人贏在起跑點、多學就是可以比別人懂得還要多。然而，這樣的學習模式，卻只能停留在膚淺的「我學過了」、「我知道了」的體驗層面，在如此薄弱的根基上，孩子真能探索到知識的美好嗎？「學過了」就等於「學會了」嗎？
「堅持」應該是從小就要培養的學習性格，如果學會了還能讓自己保持在冗長的學習過程中，尤其是在文學藝術方面的涵養，需要長期浸淫在其中，那麼，學習到的學問，才會有機會終身擁有的美好經驗。以色列歷史學家Yuval Noah Harari在其所寫的《人類大命運》一書中提到：「欠缺必要的感性，就無法體驗到某些事物；欠缺長期的經驗，就無法培養感性。」鼓勵孩子多元化的學習，固然是一種寬廣的學習引導，然而，在心態上是要讓孩子只要有體驗就好、還是能夠終身持續探索，這實在是家長與老師們需要深思的問題。
現在的教育似乎只是單純羅列資訊，只為應付和達成外在目標（文憑？成績？）。事實上，知識的學習並不是教育唯一的目的，最重要的，應當是要培養學生面對自己的生命態度，引導他們是對人生及社會有深刻的洞察，進而培養獨立且批判性思考的能力。然而，「我們現在把教育當吃藥，認為哪個比較重要跟有效！」（郝廣才）高中的孩子在面對讀什麼科系？選什麼組別？孩子和家長考量的標準，在乎都是放在未來的「職業保障」上。其實，這樣的想法，很難以對或錯的二分法來評斷好壞，但是，值得深思的是，難道科系與未來出路，只能是一條單行道嗎？況且，假如從小在受教育的道路上，面對學習的思維只停留在「學過了」就等於「學會了」的心態上，這條單行道會不會演變成一條走向錯誤目標的不歸路呢？
學習任何事物非一蹴可及，需要的都是時間與耐性，只有一點一滴的增加，才能真正累積實力，把「努力」變「能力」，沒有三年五載的長期澆灌難以成形。
所以，是的，「學過了」不等於「學會了」。
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