讀了洪蘭教授的文章「不想讀，就讓給別人吧！」後，腦中浮現一句話：「一個對學習與成長缺乏責任感的人，是無法走遠路的。」這應該是任何會對教育這個議題深思且有定見的人，所認同的想法。
雖然，某些看過此篇文章的人，會發出不平之鳴，認為洪教授所看到的現象，只是個案問題不能以偏概全。不過，我認為洪教授只是想單純點出學生在面對學習時所持的「態度」問題。至於，學生上的是不是通識課，還是專業的科目？亦或是上課時間的安排不妥，導致學生必須在上課時吃東西？這些都只是細支末節的問題。
其實，從事教職多年，有一個普遍存在的價值觀，應該說是「錯誤」的價值觀，一直困擾著我，就是 － 學習的科目決定學習的態度。說白一點，就是 － 這個科目考試（聯考）會不會考？這個學分的比重，是不是只達「營養學分」的程度？不是所謂的專業科目，就沒有學習的價值！
我認為，面對一切的學習，都必須一視同仁。
身為一位學校通識課程的老師和一位教授聯考不考的「鋼琴」老師，這些年早已遇到許多見怪不怪的現象了！在學校上課，課堂上何止是「有人吃泡麵、有人啃雞腿、有人打開電腦看連續劇、有人趴在桌上睡大覺。」打手機、傳簡訊的就更不用說了。
上個別的鋼琴課，學生的練習是「一天捕魚、三天曬網」，初一、十五碰到重要考試，如英文檢定、學校段考等，鋼琴課請假是普遍的情形，因為，考試是重要的，鋼琴有練沒練沒關係。
很多人會把這些現象歸咎於老師上課時的不夠精彩，引不起學生上課的興趣。或是通識課程的內容，本來就是一種可有可無的營養學分，學生當然有權捍衛自己的受教權。
不可否認的，許多課程本身是枯燥的、學習的過程是無聊的，加上任課教師的上課情形不如偶像般的具有魅力。但是，人生的道路，不是只停留在校園內。當學生走出校園，面對共事的上司或是同事，可以因為我不欣賞你，便可為所欲為，只做自己喜歡做的事？這樣的思維，是可取的嗎？
再者，什麼是通識？什麼是專業？營不營養？這些是連教育專家們，都很難下定論的問題，更何況是還在學習道路上行走的學生們！
面對一切的學習，都必須一視同仁。其實，許多通識課程的學習內容，是專業學習項目的最佳輔佐工具。如，愛因斯坦不是整天只專研在專業的物理領域中！要知道他幾乎沒有一天不拉小提琴，那優美動人而又充滿想像力的旋律，不僅使他在音樂的天地裡漫遊，更使他在物理學的王國裡縱橫馳騁，幫助他打開一個思維的鑰匙。
難怪，愛因斯坦自己說過一句話：「專家只不過是一隻訓練有素的狗。」
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