一則教育新聞的標題是「台大醫學生力挽洪蘭 啃雞腿自救」，閱讀後，有種感慨與無力的心情，深深覺得這些孩子們，其實，還是沒有看到整個事件的重點 － 學習能力不等於學習態度。
學生上課吃泡麵、啃雞腿，並不代表或等於將來出了社會，就不會是能力優秀的醫生、商人、老師、甚或是各行各業的重要人才。其實，聰明的學生就算是上課只做自己喜歡做的事，學期終了還是很有可能獲得高分的。然而，學習者在面對學習時的心態與應對的態度，將會是往後踏入社會工作時，一個小小的縮影，這是不爭的事實。當然，這個縮影會有著怎樣重大的影響，或大或小每個人的見解各有不同。
教育的本質是什麼？我不是教育專家，但是，仔細思索這個問題後，我認為接受教育的人，應該就如蘇格拉底口中「才德兼備」的人。不過，放眼望去現在的教育，似乎已開始呈現「有才無德」的趨勢。
一位涉世未深的孩子，就是希望透過受教育的過程，獲得人文、學識的洗禮，讓他成為「真正的人」，套句康德大師的一句話：「man become man」。而所謂「真正的人」對於最基本的求知態度，應該就是「尊重」，所以，單就台大學生吃泡麵、啃雞腿這個事件，不是不可，而是心態與態度問題。
或許，有人會質疑，這樣的想法過於八股，上課乖乖坐只是流於形式。我想，任何一位認真於傳道授業的老師，是不會滿足於學生只要乖乖聽講，不要有任何對於學問的不同意見。反而是希望學生們能勇於表達，甚至挑戰老師的想法，如此，才能達到教學相長的目的。
所以，就以這個事件來說，我們該探討的是，學習能力等同於學習態度嗎？我想，那些大學生擁有優秀的學習能力，絕對是無庸置疑的。但是，學習心態與尊重學問的態度上，是否，還有更進一步的學習空間呢？
曾有台大醫學系的學生投書媒體表示，該校「醫學人文教育」課程是必修，但長期以來醫學院高層和醫學生都不夠重視，有學生認為這些課程日後當醫生用不到，若要改變這種情況，就要先改變制度。
看到這則新聞，真是感慨萬千！試問，在這個浩瀚的世界中，有什麼東西（學問）是沒有用的，小草有沒有用？毛毛蟲有沒有用？音樂有沒有用？若以「有沒有用」來衡量學問的重要性，是不是畫地自限，將自己逼入一個死胡同，在有限的生命中，只見到目光如豆的人生呢？
對！我們不要老是和國外比，但是，就以我自己在美國求學的經驗，我從來沒看到同學會吃泡麵、啃雞腿或大剌剌趴著睡大頭覺，更不會眼睛盯著筆電，做自己想做的事。縱使，在某些時刻會有些非份之想，也是偷偷摸摸的做。
當然，我也遇見同學與教授，為了不同的觀點針鋒相對過。然而，說實在的，那是我永生難忘的經驗。因為，為了做學問，為了互探彼此追根究底的靈魂，就事論事、理性辯證，而非躁進的只為自己辯駁，那樣的場景，真的很美！
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